Корзина
(812) 575-25-66 | skifiabook@mail.ru
   


Альтернативная и дополнительная коммуникация

Рыскина В. (ред.-сост.)
Альтернативная и дополнительная коммуникация

в работе с детьми и взрослыми, имеющими интеллектуальные и двигательные нарушения, расстройства аутистического спектра

Издательство:Скифия
Город, год:Санкт-Петербург, 2016
ISBN:978–5-00025-076-1
Формат:Стандартный книжный
Тип переплета:Мягкая обложка
Количество страниц:288 стр.
Тираж:500 экз.
Возрастная категория:6+
Цена: 550 руб.
бумажная книга




Сборник статей зарубежных и российских исследователей и практиков в области альтернативной и дополнительной коммуникации (ААС), которые помогут профессионалам начать или продолжать использовать ААС, опираясь на сравнительные исследования, теорию, описание случаев и представленную аргументацию важности данного подхода.

Сборник адресован логопедам, психологам, специальным педагогам, специалистам по социальной работе, работающим с детьми и взрослыми, имеющими интеллектуальные и двигательные нарушения, расстройства аутистического спектра.

 


Содержание:

  • фон Течнер С., Брекке Кари М. Развитие языка с помощью альтернативных форм коммуникации: разбор случая в условиях инклюзивного обучения.
  • Лаунонен К. Раннее использование жестовых знаков. Помощь в развитии коммуникативных и языковых навыков у детей с синдромом Дауна: сопровождение от шести месяцев до восьми лет.
  • Стадсклейв К. Обследование и оценка развития детей, нуждающихся в альтернативных и дополнительных средствах коммуникации.
  • фон Течнер С. «Вызывающее» поведение у детей с особыми образовательными потребностями: развитие и раннее вмешательство.
  • Бонди Э. Мифы и неверные представления, связанные с PECS.
  • Киселева Н. Основные этапы формирования бытовой и учебной коммуникации с помощью пиктограмм.
  • Караневская О. Обучение альтернативной коммуникации детей со сложной структурой нарушения.
  • Рыскина В. Взгляд на ААС через призму МКФ: на примере одного случая.
  • Фощунова Н. Выбор и инициатива: использование альтернативной коммуникации на примере трех случаев.
  • Мысаковска-Адамчик А. Ранняя помощь в развитии коммуникации — совместная работа терапевтов с родителями неговорящих детей.

 


Из предисловия:

Альтернативная и дополнительная коммуникация в работе с детьмиПоддержка людей с серьезными нарушениями речи с применением методов альтернативной и дополнительной коммуникации (ААС) развивается в России последние 10-15 лет и уже находится на том этапе, когда специалисты могут делать выводы об ее эффективности, основываясь на длительной работе с детьми. Это представляется важным, так как развитие данного направления горячо обсуждается логопедами, дефектологами и родителями, и не все находят этот подход оптимальным для неговорящих детей, особенно если у них, как считается, «есть шанс» овладеть вербальной речью. <...>

Построение «внутренней модели мира» или определенной «знаковой системы», аккумулирующей эти «знания», необходимо для организации целенаправленного поведения, адекватного внешним воздействиям и состоянию организма с проявлениями его потребностей и мотиваций. Эти представления получили развитие и в психологии, в частности, в работах Выготского Л.С. — одного из признанных классиков мировой психологии, последователя учения И.П. Павлова, и фактического создателя нового направления «психология поведения».

Таким образом, очевидно и то, что любая знаковая деятельность поддерживает как сам процесс коммуникации, так и когнитивное развитие ребенка, и это стало одним из теоретических оснований ААС подхода.

Чем больше у человека возможностей оперировать знаками, чем больше инициатив и реакций он в состоянии проявить и быть при этом понятым, тем благотворней это отражается на развитии его когнитивных способностей, развитии и социализации.

Многочисленные исследования в этой области подтверждают этот факт, и именно это положение лежит в основе развития системы АСС — альтернативной аугментативной (поддерживающей, дополнительной) коммуникации. Настоящее издание призвано внести определенный  вклад в эту дискуссию и поддержать тех, кто применяет методы ААС и находит это важным и эффективным.

В издании представлены материалы, которые могут помочь профессионалам начать или продолжать использовать ААС, опираясь на сравнительные исследования, теорию, описание случаев и приводимую авторами аргументацию важности данного подхода:

Методы альтернативной коммуникации можно и нужно начинать использовать с детьми, имеющими нарушения в развитии (с синдромом Дауна, с расстройством аутистического спектра, с множественными нарушениями в развитии) как можно раньше и в сотрудничестве с семьей, и это не вредит, а способствует развитию ребенка — этот аспект подробно освещен в работе Алдоны Мысаковской-Адамчик (Польша).

Кайсам Лаунонен (Финляндия) приводит данные обширного количественного исследования, посвященного усвоению жестов детьми с синдрмом Дауна.

Какие навыки и возможности ребенка необходимо оценить и исследовать для того, чтобы альтернативные средства и доступ к ним были подобраны максимально эффективно — этому посвящена работа Кристины Стадсклейв (Норвегия).

В издании опубликованы две работы уже известного в России исследователя в области ААС Стивена фон Течнера (Норвегия), одного из авторов учебного пособия «Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию. Жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра» (Теревинф, 2014). Он представляет подробное описание случаев применения разных средств коммуникации одним ребенком, а также рассматривает возможности использования ААС в случае так называемого вызывающего, неуправляемого поведения ребенка.

Также в издании представлена одна из последних работ Энди Бонди —  одного из создателей методики PECS (Picture Exchange Communication System). В настоящее время это является особенно актуальным для российских педагогов и родителей, так  как методика PECS   распространяется в нашей стране  все шире, много специалистов и родителей обучаются этому методу, и он, также, как все методы ААС, обрастает мифами и опасениями и  поэтому  требует прояснения и обсуждения. В одной из своих последних статей  Энди Бонди анализирует то, как эта популярная методика соотносится с подходом, основанном на анализе поведения, вербально-поведенческим подходом и работами Б. Скиннера, и рассматривает  мифы, которые  окружают ее на протяжении последних десятилетий. 

И, наконец, в издании представлено несколько статей отечественных специалистов, описывающих случаи работы с детьми (статьи О.В. Караневской, Н.А. Киселевой, Н.А. Фощуновой), что представляется особенно ценным, так как это одни из первых подробных описаний использования PECS, жестов, пиктограмм, других визуальных систем поддержки коммуникации.

В работе В.Л. Рыскиной рассматривается подход ААС через призму МКФ (Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья), что позволяет познакомиться с еще одним важным обоснованием необходимости использования ААС — удовлетворению потребности человека к общению, активности и участию в жизни общества.

Мы надеемся, что этот сборник будет полезен российским специалистам — как исследователям, так и практикам.

В.Л. Рыскина, Е.А. Огородникова

 


Об авторах:

  • Стивен фон Течнер, профессор факультета психологии, Университет г. Осло, Норвегия.
  • Кари Мерете Брекке, психолог, психолого-педагогический центр, г. Тёнсберг, Норвегия.
  • Кайса Лаунонен, логопед, профессор факультета логопедии Университета г. Хельсинки, Финляндия.
  • Кристина Стадсклейв, психолог, факультет психологии, Университет г. Осло, Отделение детской нейрореабилитации, Университетская больница, Осло, Норвегия.
  • Энди Бонди, доктор психологии, президент компании Pyramid Educational Consultants, один из авторов методики PECS , г. Черри Хилл, Нью-Джерси, США.
  • Наталья Александровна Киселева, нейропсихолог, НОУ «Странник», г. Санкт-Петербург.
  • Ольга Викторовна Караневская, канд. пед. наук, логопед-дефектолог, РБОО «Центр лечебной педагогики», г. Москва.
  • Виктория Львовна Рыскина, педагог-психолог, СПб ГИМЦ «Семья», Московская высшая школа социальных и экономических наук, г. Санкт-Петербург.
  • Елена Александровна Огородникова, канд. биол. наук, заведующая лабораторией психофизиологии речи, руководитель научно-образовательного центра «Биологические и социальные основы инклюзии», Институт физиологии им. И. П. Павлова РАН, г. Санкт-Петербург.
  • Наталья Александровна Фощунова, учитель-логопед, АВА-терапевт, центр для детей с аутизмом «Радужные капельки», г. Москва.
  • Альдона Мысаковска-Адамчик, AAC терапевт, Комплекс специальных школ №109 для детей с двигательными и множественными нарушениями им. А. Лехович, член координационного совета ISAAC, г. Варшава, Польша.

 

социальная школа каритасшкола каритасИздание осуществлено совместно с Социальной Школой "Каритас".
«Социальная школа Каритас» — это частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования. Школа проводит семинары, тренинги, курсы, лекции, супервизии, а также конференции в области работы с людьми, имеющими инвалидность. Основа, на которой строится деятельность Социальной школы Каритас — признание абсолютной ценности и достоинства личности человека, независимо от его психофизического состояния.

 


Рекомендуем обратить внимание:

Мария Беркович  Простые вещи

Мария Беркович
Простые вещи

Как устанавливать контакт с людьми, имеющими тяжелые множественные нарушения развития

► подробнее

Мой ребенок в первый год жизни

Моника Али
Мой ребенок в первый год жизни

Недоношенный, с задержкой развития, с нарушениями? Или просто другой? Отвечая на вопросы родителей

► подробнее

Глубоко непонятые дети

Малгожата Квятковска
Глубоко непонятые дети

Поддержка развития детей с тяжелыми и глубокими нарушениями интеллекта

► подробнее

Нестрашный мир Мария Беркович

Мария Беркович
Нестрашный мир

Опыт общения с особыми детьми

► подробнее

 

×

Ваш заказ

Заказ книги Альтернативная и дополнительная коммуникация - 550 руб. Стоимость доставки Почтой России по РФ - 300 руб. Итого к оплате: 850 руб.

Доставка:

Сейчас вы будете перенаправлены на сайт платежной системы. Чтобы продолжить, введите, пожалуйста, ваше имя, актуальный адрес электронной почты, контактный телефон и адрес доставки. После получения оплаты мы вышлем на него ваш экземпляр книги.

×

Оплата принята

В течении нескольких минут на указанный адрес электронной почты придет письмо со ссылкой на файл электронной книги. Обратите, пожалуйста, внимание! Иногда письмо со ссылкой может попадать в спам.

Спасибо за покупку. Если у вас возникли сложности с использованием файлов - напишите, пожалуйста, по адресу: skifiabook@mail.ru
→  все электронные книги на нашем сайте

×

Оплата принята

Мы свяжемся с вами по вопросам доставки вашего экземпляра книги в ближайшее время.

Спасибо за покупку.




Похожие книги на нашем сайте (разделенные по жанрам):

купить книги интернет магазин петербург ►   психология    ►   психологические методики    ►   Практическая психология    ►   Педагогика    ►   Дефектология    ►   Лечебная и коррекционная педагогика   


С этой книгой обычно покупают:

PEKiP. Игра и движение. Более 100 развивающих игр для детей первого года жизни

Полински Л.
PEKiP. Игра и движение. Более 100 развивающих игр для детей первого года жизни

В книге, иллюстрированной многочисленными фотографиями, представлены двигательные и сенсорные игры, которые способствуют гармоничному развитию младенца. Для родителей детей первого года жизни, а также педиатров, психологов и других специалистов, причастных к работе с детьми раннего возраста.

Цена: 390
Зигмунд Фрейд (10/11). Полное собрание сочинений в 26 томах. Том 10. Динамика переноса. Том 11. Психоаналитическая клиническая теория

Фрейд З.
Зигмунд Фрейд (10/11). Полное собрание сочинений в 26 томах. Том 10. Динамика переноса. Том 11. Психоаналитическая клиническая теория

Том 10. Динамика переноса. Том 11. Психоаналитическая клиническая теория

Одноименная статья З. Фрейда «Динамика переноса» дает название всему десятому тому, обозначая тем самым важнейшую позицию, занимаемую метапсихологической концепцией переноса в истории развития психоанализа. Одиннадцатый том «Психоаналитическая клиническая теория» включает в себя семнадцать работ, написанных З. Фрейдом в течении тридцати лет – с 1896 по 1926 гг.

Цена: / предзаказ /

все книги

Это интересно:


Рецензии на наши книги: "Биография и мифология Виктора Сосноры"

Рецензии на наши книги: "Биография и мифология Виктора Сосноры"

В Журнале "Новый мир" (№2, 2015 г.) вышла рецензия Кирилла Корчагина на книгу Вячеслава Овсянникова "Прогулки с Соснорой". Представляем ее вашему вниманию.

Подробнее

Библиотека верстальщика: Использование сносок в книжном дизайне

Библиотека верстальщика: Использование сносок в книжном дизайне

Традиционно сноски, предлагающие дополнительную информацию к определенным фрагментам текста, располагаются на той же странице, что и сам уточняемый фрагмент. Логика сносок в этом и состоит — быть неким примечанием, вставленным по ходу изложения в основной текст и служащим дополнением к нему.

Подробнее

читать весь издательский блог



Библиотека текстов поэзии и прозы:


Лина Сальникова: ТЕМНОЕ ВРЕМЯ ШУТОК

Лина Сальникова: ТЕМНОЕ ВРЕМЯ ШУТОК

Лина Сальникова — поэт, филолог, журналист, член поэтического объединения «Кубарт». По версии "Филатов-фест", входит в сотню лучших поэтов страны. Стихи печатались в сборниках Москвы, Санкт-Петербурга, Краснодара и Украины, периодических изданиях, в том числе и в "Литературной газете". В издательстве "Скифия" вышло две книги автора. На странице представлены произведения из дебютной книги "Тёмное время суток".

Подробнее

Юрий Со: СТИХИ ЧЕЛОВЕКА

Юрий Со: СТИХИ ЧЕЛОВЕКА

Юрий Со живет и работает в Санкт-Петербурге. Хорошо известен на сетевых поэтических ресурсах. «Стихи человека» — первый сборник автора. Объектом внимания является все, что беспокоит современного человека в этом удивительном мире.

Подробнее

в меню всей библиотеки текстов