Корзина
(812) 575-25-66 | skifiabook@mail.ru
   


Азбука НО. Современное педагогическое искусство

Зицер Д., Зицер Н.
Азбука НО. Современное педагогическое искусство

+ практические методические упражнения

Cерия:Современное педагогическое искусство
Издательство:Скифия
Город, год:Санкт-Петербург, 2018
ISBN:978-5-00025-051-8
Формат:Стандартный книжный
Тип переплета:Мягкая обложка
Количество страниц:432 стр.
Тираж:500 экз.
Возрастная категория:12+
Цена: 490 руб. книжный интернет магазин спб




Дима Зицер, Наталья Зицер
«Современное педагогическое искусство. Азбука НО»

4-е издание (2018 г.)

Эта книга для учителей и психологов, ведущих групп и студентов гуманитарных ВУЗов, одним словом для всех, кому интересно настоящее педагогическое творчество, кто считает личностное взаимодействие своей профессией или хобби.

Предисловие

Приличное предисловие обязательно должно содержать критику, меня так учили. Критиковать мне неинтересно, поэтому поставила этот сюжет в самое начало, чтобы больше к нему не возвращаться. Если быть честной, я очень не люблю союз «но». Слишком часто он на полпути прерывает то хорошее, что содержала в себе первая часть высказывания.

• «Нам нравится ваш проект, но средств на его реализацию у нас нет». 
• «Мы намерены довести дело до конца, но понимаем, что многочисленные трудности нам могут помешать».
• «Я отдаю себе отчет в том, что сделанное мною далеко от совершенства, но думаю, что и так сойдет».
• «Вы замечательный учитель, вас очень любят дети, но все, что вы предлагаете, слишком смело, коллеги вас не поймут и не поддержат».

Или еще короче: «вы правы, но…». Удивительный союз, перечеркивающий утверждающее начало. И казалось бы, в данной истории мы имеем дело не с союзом, а с аббревиатурой, но (!) аббревиатуры я тоже не люблю. Когда-то давным-давно прочитала, что увлеченность аббревиатурами — признак нарастания бюрократизма в общественной жизни. Посмотрите вокруг — сплошные МГБОУ и УДОДы, кажется, что эти странные сущности осуществляют повсеместный захват и перетаскивание на свою сторону наших детских садов, школ, домов творчества. И ладно бы захватывали только здания, сами размещаясь скромно в уголках печатей, нет — они пытаются засесть в умах педагогов, детей и родителей. Что в результате — одни оказывают образовательные услуги, другие отстаивают свои клиентские права, а третьи пишут в СМС — «не приду, должен еще внеурочку отсидеть»…

Так вот, несмотря на все «НО», название этой книги я воспринимаю позитивно… Нет, не поймите меня превратно, я с уважением отношусь к педагогическим теориям, но… как-то больше доверяю тем, кто любит и умеет создавать (и на словах и на деле) ПРАКТИЧЕСКУЮ ПЕДАГОГИКУ. Авторы — Дима и Наташа Зицер — относятся к таким людям. Практическая педагогика неформального образования (а НО — это именно неформальное образование) — азбука для тех, кому несправедливым и недопустимым кажется такое положение дел, когда ученику скучно в школе, учитель убежден, что только он всегда прав, а родители исходят из постулата «нас так учили, выучились и стали приличными людьми»…

По правде — мне особенно в этой книге нравится... все. Авторская философия, выраженная в максиме: опора на личностный интерес как практическое проявление гуманизма, отрицание формализма, атмосфера увлеченности и взаимного уважения, проживание жизни вместо бессмысленного «зазубривания правил правильного мироустройства». Мне нравится в этой книге отбор слов-сюжетов для Азбуки, их композиционное построение, лаконизм в сочетании с образностью и эмоциональностью; вообще — как хорош язык, простой и чистый; в книге нет споров о том, чем компетентность отличается от компетенции; никто не рассказывает страшную сказку про формирование чего-то универсально-учебно-деятельностного; и (можете проверить сами) тень ЕГЭ не проходит лейтмотивом по ее страницам…

Дорогой читатель, я не знаю — кто вы. Возможно, вы — папа или мама веселого дошкольника, общительного подростка или целеустремленного старшеклассника — у вас есть шанс найти ответ на два главных вопроса: как должна выглядеть и чем должна заниматься школа, с которой вам не жалко будет провести десяток лет? А может быть, в качестве бонуса узнать что-то очень важное про родительскую педагогику...

Возможно, вы — учитель или администратор системы образования и мучительно ищете точки опоры в быстро меняющемся педагогическом мире. Ответственно заявляю — все, о чем говорят авторы, не только интересно и современно, но и правильно (с точки зрения здравого смысла и даже вводимых стандартов нового поколения).
Если вы классный руководитель, тьютор, куратор, консультант, фасилитатор, коучер (ряд модных слов современности можно продолжить), то вы держите в руках уникальное практическое пособие по содержанию профессиональной деятельности.

А может быть вы — студент педагогического вуза, или непедагогического, но думаете о педагогике как о возможной карьере — ныряйте в текст смело, вы рискуете захлебнуться в идеях и удовольствии, но от этого еще никто не тонул. 

И давайте дружить. У нас есть хороший повод — эта книга.

Е. И. Казакова 
Доктор педагогических наук,
профессор Санкт-Петербургского государственного университета 

 


СОДЕРЖАНИЕ:

Предисловие 
Предисловие авторов ко второму изданию 
О сущности НО 
Как устроена «Азбука» 
Слово иллюстратору 

А
Авторство в НО
Агрессия 
Атмосфера 

Б
Библиометод 

В
Ведущий 
Вопрос 
Выбор 
Вывод 

Г
Группа 
Групповой договор 
Гуманистический подход 

Д
Диалог 
Динамика 
Дисциплина 

З
Закрытие 
Зачем 
Знакомство 

И
Игра 
Из истории неформального образования 
Интрига
Инструмент
Интуиция 
Исследование 

К
Команда 
Композиция 
Контекст 
Конфликт 

Л
Лидерство 
Личность 
Личный интерес 

М
Манипуляция 
Мелочь 
Мастерство педагога
Моделинг
Мотивация 
Мотор 
Мы

Н
Напряжение 

О
Объединение в группы
Отбивка 
Открытие группы 
Отражение 
Оценка 

П
Параллельные процессы
Подготовка кадров 
Поощрение и наказание 
Право на ошибку 
Придумывание 
Принятие
Присвоение 
Пространство в НО
Профиль 
Процесс 

Р
Рамки 
Раскрытие 
Реакция 
Результат 
Рефлексия 
Ролевая игра 
Роли в группе 

С
Свобода 
Свободное ведение 
Семейное воспитание 
Сессия НО 
Симуляция 
Системы НО 
Ситуативное моделирование 
Со-ведение 
Согласование ожиданий 
Содержание 
Соревнование 
Стадия «Я» 
Страхи ведущих 
Страхи участников 
Структурирование 

Т
Технологии «открытого пространства» 
Триггер 

У
Установка 
Участник 

Ф
Фидбэк 
«Фишка» 
Форма 

Ц
Цели

Ш
Школа НО 

Э
Этика 

Я
Язык группы 
«Я»

 
Приложения 
  • «Барометр» 
  • «Вечер молчания»
  • Вечер-Телешоу 
  • Вечер «Чего я не умею» 
  • Игра-стратегия 
  • «Кафе-Мидраш» и другие формы работы с текстом 
  • «Кампус» и «Земля, текущая молоком и медом» 
  • «Квест» 
  • «Коллектор» 
  • «Линейка» 
  • «Миры» 
  • «Музей» 
  • «Сыщики» 
  • Технологии «открытого пространства» 
  • «Часики» 
  • «Четверки» 
  • «Шашки» 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


От автора:

Азбука НО. Современное педагогическое искусство

Много лет прошло с первого издания «Азбуки НО». Изменилось ли что-либо принципиально в системе образования? Увы, скорее нет, чем да. По-прежнему каждое утро дети и учителя отправляются в свое безумное путешествие в страну знаний, силясь ответить себе на вопрос «что я здесь делаю», или, что намного печальнее, не задаваясь этим вопросом вовсе. Одно бесспорно: разрыв между системой и субъектом все растет и растет. Все менее понятно современному школьнику, зачем каждый день тратить такое невозможное количество часов на посещение школы — вместо того, чтобы получать новые знания и впечатления в музее, на выставке, с интересными людьми, в интернете, в компании друзей, наконец… Все короче период адаптации юного ученика: если еще недавно первая пара лет проходила относительно бесконфликтно, теперь уже через несколько месяцев родители бьют тревогу. Одна мама сформулировала проблему так: «школа научила его ненавидеть все то, что до этого он так любил…»

Нет, нет, это не преувеличение, речь идет о мощнейшем системном изменении, о явлении. Конечно, существуют так называемые «хорошие школы», а тем более — хорошие учителя. Но если еще лет десять-пятнадцать назад хороший учитель мог являться хоть каким-то оправданием десятилетних мук (воспринимаясь, впрочем, как исключение), то теперь этого оправдания уже недостаточно. Мир стремительно изменился. Для встречи с таким учителем теперь вовсе не обязательно посещать школу — его можно встретить где угодно, даже в социальной сети. И уж конечно, школа не является ультимативным местом для такой встречи. В этом мнении современные школьники практически едины.

Все эти годы мы продолжали работать со всеми без исключения субъектами системы образования: с учителями, учениками, родителями и даже чиновниками. Разрыв очевиден. Как это у Гоголя: «ни мужик не понял барина, ни барин мужика…» Почти на всех наших семинарах, встречах, лекциях мы в той или иной форме предлагаем участникам разного возраста ответить на один и тот же вопрос: зачем ходить в школу. «Провокация», — скажет часть наших коллег. «Не торопитесь», — ответим мы. Просто попробуйте сами честно ответить на этот вопрос. Без пафоса и забытых штампов. Не слишком получается, не правда ли? Вот и у них не получается.

Впрочем, об одном изменении, пожалуй, говорить можно: наряду с тем, что ученики продолжают восставать, учителя все больше сами говорят о невозможности продолжать по-старому, причем они практически единогласны — в столицах и в глубинке, в России и других странах. Такая вот «революционная ситуация». Попытки, которые делаются для изменения этой ситуации, практически обречены: давление на школьника со всех сторон усиливается. Родители всеми силами стараются его мотивировать, причем, за неимением понятных аргументов, действуют по старинке — путем войны, подкупа, уговоров. Школа все сильнее «закручивает гайки». Как сказала нам директор одной из школ: «Все понимаю, но что делать — справляться как-то надо…» Сам же школьник, ощущая в глубине души всю тщету происходящего, пытается найти хоть какой-то смысл. «Потерплю, — ведь эти муки — билет в будущую свободу». И терпят — каждый в силу своего характера, темперамента, инструментария. Вот только терпеть все тяжелее.

Есть ли выход? Да, безусловно. Он в том, чтобы не конфликтовать с современным миром, а брать его в союзники. Только построение образовательного процесса вместе с его участником — главным действующим лицом — может в наше время сделать этот процесс успешным. Опора на интерес, выбор как важнейший инструмент, личностный подход, исследование — это и есть современная практическая педагогика. Конечно, это непросто — организовать такой процесс, который является для участника настоящим творчеством. Непросто, но возможно! В этом ведь и состоит наша профессия, разве нет?

Как это сделать? Читайте — книга именно об этом.




Похожие книги на нашем сайте (разделенные по жанрам):

купить книги интернет магазин петербург ►   психологические методики    ►   Практическая психология    ►   Педагогика    ►   Практическая педагогика   


С этой книгой обычно покупают:

Структурно-гармонизирующая терапия

Алымов А.
Структурно-гармонизирующая терапия

Уникальная новая методика исцеления организма, основанная на мануальной терапии. Книга рассчитана на специалистов в области мануальной медицины, остеопатов, специалистов по традиционной и нетрадиционной медицине.

Цена: Тираж закончен
Взрывной ребенок. Новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых детей

Грин Р.
Взрывной ребенок. Новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых детей

9-е издание

В книге профессора Росса В. Грина, специалиста по клинической психологии и психиатрии медицинской школы Гарварда, описывается новый подход к детям, за которыми закрепился эпитет "взрывные".

Цена: 280

все книги


Это интересно:


Д. Максимов — исследователь поэзии и человек поэзии

Д. Максимов — исследователь поэзии и человек поэзии

Представляем статью о российском литературоведе, поэте, докторе филологических наук Дмитрии Евгеньевиче Максимове. Статья вошла в книгу И. Альми "Внутренний строй литературного произведения".

Подробнее

Наши книги. Белорусский народный песняр: Поэт Якуб Колас и его поэма «Симон Музыкант»

Наши книги. Белорусский народный песняр: Поэт Якуб Колас и его поэма «Симон Музыкант»

Поэму «Сымон-музы́ка» называют сокровищницей белорусского языка. Она наполнена музыкой слова талантливого поэта, музыкой, идущей из самых глубин белорусской земли. Поэма входит в золотой фонд белорусской литературы. В Республике Беларусь ее обязательно изучают в школе. Литературный текст стал источником вдохновения для творцов самых разных видов искусства: по мотивам поэмы поставлены кинофильм, теле и радиоспектакль, созданы симфоническая партитура и либретто оперы, написано множество картин. Ранее на русский язык поэма целиком не переводилась.

Подробнее

читать весь издательский блог



Библиотека текстов поэзии и прозы:


Наталья Тованчева: БЕРЛУСКОНИ

Наталья Тованчева: БЕРЛУСКОНИ

Наталья Григорьевна Тованчева — писатель, академик Международной академии телевидения и радио, заслуженный журналист Кубани, директор ГТРК «Кубань», обладатель орденов «Звезда мецената» и «Слава нации». Автор трех книг и многочисленных публикаций.

Подробнее

Евгения Онегина: СЛОВА

Евгения Онегина: СЛОВА

Евгения Онегина — это не псевдоним. Поэт, лауреат международной премии имени Сергея Есенина, музыкант, композитор, автор песен. С 2012 года публикуется в поэтических сборниках «Антология Сетевой Поэзии» и «Антология Сетевой Литературы» петербургского издательства “Скифия”. В настоящее время проживает в Москве. Книга «Слова» — первая отдельная книга писателя. Официальный сайт: www.onegina.net

Подробнее

в меню всей библиотеки текстов