(812) 575-25-66 | skifiabook@mail.ru
   


Альтернативная и дополнительная коммуникация

Рыскина В. (ред.-сост.)
Альтернативная и дополнительная коммуникация

в работе с детьми и взрослыми, имеющими интеллектуальные и двигательные нарушения, расстройства аутистического спектра

Издательство:Скифия
Город, год:Санкт-Петербург, 2016
ISBN:978–5-00025-076-1
Формат:Стандартный книжный
Тип переплета:Мягкая обложка
Количество страниц:288 стр.
Тираж:500 экз.
Возрастная категория:6+
Цена: 440 руб. книжный интернет магазин спб




Сборник статей зарубежных и российских исследователей и практиков в области альтернативной и дополнительной коммуникации (ААС), которые помогут профессионалам начать или продолжать использовать ААС, опираясь на сравнительные исследования, теорию, описание случаев и представленную аргументацию важности данного подхода.

Сборник адресован логопедам, психологам, специальным педагогам, специалистам по социальной работе, работающим с детьми и взрослыми, имеющими интеллектуальные и двигательные нарушения, расстройства аутистического спектра.

 


Содержание:

  • фон Течнер С., Брекке Кари М. Развитие языка с помощью альтернативных форм коммуникации: разбор случая в условиях инклюзивного обучения.
  • Лаунонен К. Раннее использование жестовых знаков. Помощь в развитии коммуникативных и языковых навыков у детей с синдромом Дауна: сопровождение от шести месяцев до восьми лет.
  • Стадсклейв К. Обследование и оценка развития детей, нуждающихся в альтернативных и дополнительных средствах коммуникации.
  • фон Течнер С. «Вызывающее» поведение у детей с особыми образовательными потребностями: развитие и раннее вмешательство.
  • Бонди Э. Мифы и неверные представления, связанные с PECS.
  • Киселева Н. Основные этапы формирования бытовой и учебной коммуникации с помощью пиктограмм.
  • Караневская О. Обучение альтернативной коммуникации детей со сложной структурой нарушения.
  • Рыскина В. Взгляд на ААС через призму МКФ: на примере одного случая.
  • Фощунова Н. Выбор и инициатива: использование альтернативной коммуникации на примере трех случаев.
  • Мысаковска-Адамчик А. Ранняя помощь в развитии коммуникации — совместная работа терапевтов с родителями неговорящих детей.

 


Из предисловия:

Альтернативная и дополнительная коммуникация в работе с детьмиПоддержка людей с серьезными нарушениями речи с применением методов альтернативной и дополнительной коммуникации (ААС) развивается в России последние 10-15 лет и уже находится на том этапе, когда специалисты могут делать выводы об ее эффективности, основываясь на длительной работе с детьми. Это представляется важным, так как развитие данного направления горячо обсуждается логопедами, дефектологами и родителями, и не все находят этот подход оптимальным для неговорящих детей, особенно если у них, как считается, «есть шанс» овладеть вербальной речью. <...>

Построение «внутренней модели мира» или определенной «знаковой системы», аккумулирующей эти «знания», необходимо для организации целенаправленного поведения, адекватного внешним воздействиям и состоянию организма с проявлениями его потребностей и мотиваций. Эти представления получили развитие и в психологии, в частности, в работах Выготского Л.С. — одного из признанных классиков мировой психологии, последователя учения И.П. Павлова, и фактического создателя нового направления «психология поведения».

Таким образом, очевидно и то, что любая знаковая деятельность поддерживает как сам процесс коммуникации, так и когнитивное развитие ребенка, и это стало одним из теоретических оснований ААС подхода.

Чем больше у человека возможностей оперировать знаками, чем больше инициатив и реакций он в состоянии проявить и быть при этом понятым, тем благотворней это отражается на развитии его когнитивных способностей, развитии и социализации.

Многочисленные исследования в этой области подтверждают этот факт, и именно это положение лежит в основе развития системы АСС — альтернативной аугментативной (поддерживающей, дополнительной) коммуникации. Настоящее издание призвано внести определенный  вклад в эту дискуссию и поддержать тех, кто применяет методы ААС и находит это важным и эффективным.

В издании представлены материалы, которые могут помочь профессионалам начать или продолжать использовать ААС, опираясь на сравнительные исследования, теорию, описание случаев и приводимую авторами аргументацию важности данного подхода:

Методы альтернативной коммуникации можно и нужно начинать использовать с детьми, имеющими нарушения в развитии (с синдромом Дауна, с расстройством аутистического спектра, с множественными нарушениями в развитии) как можно раньше и в сотрудничестве с семьей, и это не вредит, а способствует развитию ребенка — этот аспект подробно освещен в работе Алдоны Мысаковской-Адамчик (Польша).

Кайсам Лаунонен (Финляндия) приводит данные обширного количественного исследования, посвященного усвоению жестов детьми с синдрмом Дауна.

Какие навыки и возможности ребенка необходимо оценить и исследовать для того, чтобы альтернативные средства и доступ к ним были подобраны максимально эффективно — этому посвящена работа Кристины Стадсклейв (Норвегия).

В издании опубликованы две работы уже известного в России исследователя в области ААС Стивена фон Течнера (Норвегия), одного из авторов учебного пособия «Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию. Жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра» (Теревинф, 2014). Он представляет подробное описание случаев применения разных средств коммуникации одним ребенком, а также рассматривает возможности использования ААС в случае так называемого вызывающего, неуправляемого поведения ребенка.

Также в издании представлена одна из последних работ Энди Бонди —  одного из создателей методики PECS (Picture Exchange Communication System). В настоящее время это является особенно актуальным для российских педагогов и родителей, так  как методика PECS   распространяется в нашей стране  все шире, много специалистов и родителей обучаются этому методу, и он, также, как все методы ААС, обрастает мифами и опасениями и  поэтому  требует прояснения и обсуждения. В одной из своих последних статей  Энди Бонди анализирует то, как эта популярная методика соотносится с подходом, основанном на анализе поведения, вербально-поведенческим подходом и работами Б. Скиннера, и рассматривает  мифы, которые  окружают ее на протяжении последних десятилетий. 

И, наконец, в издании представлено несколько статей отечественных специалистов, описывающих случаи работы с детьми (статьи О.В. Караневской, Н.А. Киселевой, Н.А. Фощуновой), что представляется особенно ценным, так как это одни из первых подробных описаний использования PECS, жестов, пиктограмм, других визуальных систем поддержки коммуникации.

В работе В.Л. Рыскиной рассматривается подход ААС через призму МКФ (Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья), что позволяет познакомиться с еще одним важным обоснованием необходимости использования ААС — удовлетворению потребности человека к общению, активности и участию в жизни общества.

Мы надеемся, что этот сборник будет полезен российским специалистам — как исследователям, так и практикам.

В.Л. Рыскина, Е.А. Огородникова

 


Об авторах:

  • Стивен фон Течнер, профессор факультета психологии, Университет г. Осло, Норвегия.
  • Кари Мерете Брекке, психолог, психолого-педагогический центр, г. Тёнсберг, Норвегия.
  • Кайса Лаунонен, логопед, профессор факультета логопедии Университета г. Хельсинки, Финляндия.
  • Кристина Стадсклейв, психолог, факультет психологии, Университет г. Осло, Отделение детской нейрореабилитации, Университетская больница, Осло, Норвегия.
  • Энди Бонди, доктор психологии, президент компании Pyramid Educational Consultants, один из авторов методики PECS , г. Черри Хилл, Нью-Джерси, США.
  • Наталья Александровна Киселева, нейропсихолог, НОУ «Странник», г. Санкт-Петербург.
  • Ольга Викторовна Караневская, канд. пед. наук, логопед-дефектолог, РБОО «Центр лечебной педагогики», г. Москва.
  • Виктория Львовна Рыскина, педагог-психолог, СПб ГИМЦ «Семья», Московская высшая школа социальных и экономических наук, г. Санкт-Петербург.
  • Елена Александровна Огородникова, канд. биол. наук, заведующая лабораторией психофизиологии речи, руководитель научно-образовательного центра «Биологические и социальные основы инклюзии», Институт физиологии им. И. П. Павлова РАН, г. Санкт-Петербург.
  • Наталья Александровна Фощунова, учитель-логопед, АВА-терапевт, центр для детей с аутизмом «Радужные капельки», г. Москва.
  • Альдона Мысаковска-Адамчик, AAC терапевт, Комплекс специальных школ №109 для детей с двигательными и множественными нарушениями им. А. Лехович, член координационного совета ISAAC, г. Варшава, Польша.

 

социальная школа каритасшкола каритасИздание осуществлено совместно с Социальной Школой "Каритас".
«Социальная школа Каритас» — это частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования. Школа проводит семинары, тренинги, курсы, лекции, супервизии, а также конференции в области работы с людьми, имеющими инвалидность. Основа, на которой строится деятельность Социальной школы Каритас — признание абсолютной ценности и достоинства личности человека, независимо от его психофизического состояния.

 


Рекомендуем обратить внимание:

Мария Беркович  Простые вещи

Мария Беркович
Простые вещи

Как устанавливать контакт с людьми, имеющими тяжелые множественные нарушения развития

► подробнее

Мой ребенок в первый год жизниМоника Али

Мой ребенок в первый год жизни

Недоношенный, с задержкой развития, с нарушениями? Или просто другой? Отвечая на вопросы родителей

► подробнее

Глубоко непонятые дети

Малгожата Квятковска
Глубоко непонятые дети

Поддержка развития детей с тяжелыми и глубокими нарушениями интеллекта

► подробнее

Нестрашный мир Мария Беркович

Мария Беркович
Нестрашный мир

Опыт общения с особыми детьми

► подробнее

 




Похожие книги на нашем сайте (разделенные по жанрам):

купить книги интернет магазин петербург ►   психология    ►   психологические методики    ►   Практическая психология    ►   Педагогика    ►   Дефектология    ►   Лечебная и коррекционная педагогика   


С этой книгой обычно покупают:

Альтернативная и дополнительная коммуникация

Рыскина В. (ред.-сост.)
Альтернативная и дополнительная коммуникация

в работе с детьми и взрослыми, имеющими интеллектуальные и двигательные нарушения, расстройства аутистического спектра

Сборник статей зарубежных и российских специалистов в области альтернативной и дополнительной коммуникации. Книга адресована логопедам, психологам, специальным педагогам, специалистам по социальной работе, работающим с детьми и взрослыми, имеющими интеллектуальные и двигательные нарушения, расстройства аутистического спектра.

Цена: 440
Нестрашный мир

Беркович М.
Нестрашный мир

Опыт общения с особыми детьми

Эта книга — хроника в письмах, записях и рассказах о работе дефектолога. То есть специалиста, работающего с особыми детьми, детьми, которые имеют те или иные нарушения развития: физические, психологические, и те, и другие. Эта книга — хроника любви, познания мира, обучения коммуникации с особыми детьми.

Цена: 260

все книги


Это интересно:


Наши книги: Соборище: авангард и андеграунд новой литературы

Наши книги: Соборище: авангард и андеграунд новой литературы

Предлагаем ознакомиться с предисловием к этой книге. Возможно оно вызовет у вас желание тут же ее прочитать. Настоящая поэзия способна изменить бессмыслицу реальности и показать ищущим и страждущим выход из лабиринта мельтешения и суеты.

Подробнее

Детские книги Елены Инконы

Детские книги Елены Инконы

Детские книги создавались как подспорье для работников детских образовательных учреждений. Познавательные стихи соединены с рисунками и раскрасками и адаптированы для рисования детям с ведущей правой или левой рукой.

Подробнее

читать весь издательский блог



Библиотека текстов поэзии и прозы:


Юрий Со: СТИХИ ЧЕЛОВЕКА

Юрий Со: СТИХИ ЧЕЛОВЕКА

Юрий Со живет и работает в Санкт-Петербурге. Хорошо известен на сетевых поэтических ресурсах. «Стихи человека» — первый сборник автора. Объектом внимания является все, что беспокоит современного человека в этом удивительном мире.

Подробнее

Наталья Тованчева: БЕРЛУСКОНИ

Наталья Тованчева: БЕРЛУСКОНИ

Наталья Григорьевна Тованчева — академик Международной академии телевидения и радио, заслуженный журналист Кубани, директор ГТРК «Кубань», обладатель орденов «Звезда мецената» и «Слава нации». Автор книги рассказов «Очень всякая жизнь».

Подробнее

в меню всей библиотеки текстов